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我们不能只看到案卷,看不到孩子 ——顾琤琮的青春期未成年人法治课“三元论”

时间:2018-09-21 15:54:34 作者:顾琤琮 来源:第二编辑室
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顾琤琮,上海市浦东新区人民检察院未成年人检察部门检察官,最高人民检察院、教育部“法治进校园”全国巡讲团讲师,从事未检工作11年,办理各类案件961件1195人。她的“顾琤琮检察官办公室”是专门从事未成年人保护的精英团队。她是上海市党代表,是全国首届未检业务竞赛第一名等三项全国冠军,荣获过上海市青年五四奖章标兵、十大杰出青年等重要荣誉,多次荣立个人二等功、三等功。顾琤琮一直认为,“我们不能只看到案卷,看不到孩子”,“我们不仅仅是国家公诉人,还是孩子的保护者、国家监护人”。

一、关于课程

(一)课程主题

青春期未成年人法治、规则意识教育

(二)课程题目

青春期六面演义——法律视角解读青春期

(三)选题背景

青春期是孩子成长过程中一个极为特殊又非常关键的阶段。青春期未成年人的生活范围、活动内容已日趋复杂,自主意识日渐成熟,但身心发育的不平衡又使得他们容易产生诸多心理问题。相较于低龄儿童,青春期未成年人更容易遇到危险或制造危险,产生一些不良行为,甚至参与违法犯罪活动。

国家在“七五普法计划”中将青少年列为普法教育的重点对象。中央综治委预防青少年违法犯罪专项组全体会议也强调,应坚持教育为先,让青少年从小就知礼仪、明是非、守规矩,明确基本的法律底线和行为边界。

研发针对青春期未成年人的法治教育课程,通过法律知识的讲授帮助他们树立规则意识,明确法律底线、严守行为边界,既对未成年人犯罪预防极具现实必要性,也对法治国家建设具有深远的重要意义。

本课程以多方面的法律知识为主体,融合儿童心理学、儿童发展观以及社会学的相关知识,从不同侧面强化青春期未成年人的基本法律意识、规则意识,既可以单独作为一堂法治教育讲座,也适合作为系列法治课程的开始第一课。

(四)授课对象

青春期未成年人

(五)授课目标

通过剖析青春期未成年人面临的社会化需求所带来的各种挑战,讲授基本的法律知识,帮助其了解青春期的自己以及未成年人的特殊权利,树立规则和法律意识,更好地处理自己与家庭、学校、友伴、社会、未知世界之间的互动关系,明确行为的界限,严守法律的底线,健康、快乐成长。

(六)重要知识点

1、法律对未成年人予以特殊保护,规定了生存权、受保护权、发展权和参与权等权利。

2、监护制度的法律规定。

3、学校和受教育者的权利义务的法律规定。

4、共犯的法律规定。

5、《预防未成年人犯罪法》中对不良行为与严重不良行为的规定。

6、行为的界限与法律保护。

(七)授课形式:

1、针对青春期的未来不确定性,以及青春期未成年人思维尤为活跃的特点,借用运动中的立方体(如骰子)的随机性作为一种类比,同时增加课程趣味性、更好吸引学生注意力,设计出立体化的、彼此之间有对应关系的特殊结构的课程。

2、以立方体的六面分别代表青春期时未成年人生活中最重要的六个面——自己、家庭、学校、友伴、社会以及未知的世界,采用授课者或听课学生随机叫停立方体的方式进行各面知识讲解之间的转换。

3、立方体的运动以实物现场抛掷或者在课件中插入订制运动立方体的程序两种方式予以实现。

4、在每一面的讲解过程中分别加入短视频、提问、情景模拟、案例分析等讲解方式提升兴趣和参与度,便于学生理解和接受。


二、课程结构和主要内容

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(二)课程内容

第一部分:开场

【设置意义】该环节旨在与学生拉近距离,增设悬念;并通过自我介绍和课程形式介绍,使学生了解未检检察官和本课程。

【具体设计】在自我介绍过程中插入《上海未检三十周年专题片》视频播放,拿出实物立方体或者展示课件中的立方体程序,介绍本课程的特殊立体形式。

第二部分:主体

课程主体主要分为六个部分,对应立方体的六个面,讲解顺序可以根据现场立方体实际运动情况进行调整。本文案说明按数字1至数字6的顺序排列。

※数字1:对应“自己”

【设置意义】该环节旨在帮助学生了解青春期的自己以及未成年人的法定权利,学会管理自己情绪的方法,懂得依法维护自己的权利并尊重他人的权利。

【具体环节】

检察官讲授:第一层次,了解自己。以纪录片《人体奥秘》片段1为背景材料,阐述青春期身心发育变化的知识,帮助学生更好地了解青春期的自己。第二层次,发现问题。运用美国动画片《头脑特工队》中的角色说明青春期未成年人需要面对情绪冲动、缺乏自控能力的问题。第三层次,法律保护。讲解法律对未成年人的特殊保护,明确未成年人的权利以及法律作为规则的本质,引导学生明确应依法保护自己的权利同时不能侵犯他人的权利。

※数字2:对应“家庭”

【设置意义】该环节旨在帮助学生了解监护制度,明确在家庭中的行为界限,学会与成年人的沟通方式,懂得遇到监护问题时可寻求的法律保护。

【具体环节】

检察官讲授:第一层次,了解自己和家庭的关系。运用“安”、“宁”二字的字形拆解,向学生们展示“安”字的意义,说明父母对孩子承担的保护者角色。第二层次,发现问题。引导学生了解在家庭中可能存在的问题,例如监护缺失或监护不当或者一般的亲子沟通问题。第三层次,法律保护。讲解法律关于监护的规定,侧重对“监”字的解读,帮助学生理解设定家庭规则的目的和积极意义,学会与成年人沟通的方法。

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